WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA   

Z JĘZYKA POLSKIEGO

DLA KLAS IV, V i VI

  

I.  Wymogi edukacyjne

 Mówienie – precyzyjne, na temat, poprawne językowo, adekwatne do sytuacji,

• czytanie – płynne, ze zrozumieniem,
• pisanie – poprawne ortograficznie i językowo, zgodne pod względem treści i wymaganej formy,
• rozumienie – treści, problemów, poleceń.

 II.  Sposoby sprawdzania wymogów edukacyjnych

Określenie stopnia opanowania przez ucznia wymogów edukacyjnych umożliwią:

1. prace klasowe, sprawdziany, dyktanda;

2. bieżące sprawdzanie wiedzy i umiejętności w formie krótkich odpowiedzi ustnych lub pisemnych;

3. obserwacja pracy ucznia obejmująca: zadania domowe różnego typu, prace długoterminowe, m. in. projekty, recytacja utworów literackich, wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności w praktyce językowej, praca w grupie, aktywność na lekcji, udział w konkursach klasowych i szkolnych, różne działania twórcze, w których uczeń prezentuje swoje pasje i wykorzystuje uzdolnienia, estetyka zeszytu przedmiotowego.

 III. Ilość całogodzinnych sprawdzianów

W ciągu roku przeprowadza się następujące pisemne prace klasowe:

1. sprawdziany znajomości treści lektury ( przed każdą omawianą lekturą)

2. wypracowania klasowe w związku z lekturą (co najmniej 1 praca w semestrze),

3. sprawdziany lub testy wiedzy i umiejętności z nauki o języku (po każdym bloku lub przynajmniej 1 w semestrze),

4. dyktanda i testy ortograficzne (2-4),

5. pisemne indywidualne prace na lekcji,

 IV. Zasady oceniania różnych form sprawdzania wymogów edukacyjnych

1. Oceny bieżące i oceny klasyfikacyjne śródroczne ustala się w stopniach według skali:

1) stopień celujący – 6;

2) stopień bardzo dobry – 5;

3) stopień dobry – 4;

4) stopień dostateczny – 3;

5) stopień dopuszczający – 2;

6) stopień niedostateczny – 1.

 

2. Stopnie bieżące zapisuje się w dokumentacji pedagogicznej w postaci cyfrowej, stopnie klasyfikacyjne w pełnym brzmieniu. W ocenianiu klasyfikacyjnym śródrocznym dopuszcza się stosowanie zapisu ocen w formie skrótu: cel, bdb, db, dst, dop, ndst.

3. W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie „+” i „–”, gdzie „+” oznacza osiągnięcia ucznia bliższe wyższej kategorii wymagań, „-” – niższej kategorii wymagań.

4. Dopuszcza się dodatkowo stosowanie: plus (+) oraz minus (-) za nieprzygotowanie do lekcji, aktywność, zadania domowe lub ich brak oraz cząstkowe odpowiedzi. (Sposób przeliczania plusów i minusów na poszczególne oceny jest określony w dalszej części WZO).

5.  Ustala się następujące ogólne kryteria stopni:

1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który opanował treści i umiejętności wykraczające poza program danej klasy, czyli:

a) samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,

b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów  teoretycznych lub praktycznych w ramach programu danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe,

c) rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania,

d)  osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach  sportowych i innych, kwalifikując się do finałów (w szkole i poza nią);

 

2) stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który opanował treści i umiejętności określone na poziomie wymagań dopełniającym, czyli:

a) opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania przedmiotu w danej klasie,

b) sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy  teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania,

c) potrafi zastosować posiadaną wiedzę i umiejętności do rozwiązania zadań, problemów w nowych sytuacjach;

3) stopień dobry otrzymuje uczeń, który opanował poziom wymagań rozszerzających, czyli:

a) poprawnie stosuje wiedzę i umiejętności,

b)  rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne

4) stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który opanował poziom wymagań podstawowych, czyli:

a) opanował wiadomości i umiejętności stosunkowo łatwe, użyteczne w życiu codziennym i absolutnie niezbędne do kontynuowania nauki na wyższym poziomie

5) stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który opanował poziom wymagań koniecznych, czyli:

a) opanował wiadomości i umiejętności umożliwiające świadome korzystanie z lekcji,

b)  rozwiązuje z pomocą nauczyciela podstawowe zadania teoretyczne                                i praktyczne;

6) stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który nie opanował poziomu wymagań koniecznych.

6. Stopień ze znakiem plus (+) otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności wykraczają nieznacznie ponad wymagania dla danego stopnia.

7. Stopień ze znakiem minus (-) otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności wykazują drobne braki w zakresie wymagań dla danego stopnia.

Kryteria oceny wypowiedzi ustnej

Przy ocenie wypowiedzi ustnych bierze się pod uwagę:

• zgodność wypowiedzi z tematem,
• umiejętność wyciągania wniosków,
• bogate słownictwo,
• poprawność gramatyczną i stylistyczną,
• dostrzeganie zależności przyczynowo-skutkowych.

 

 Kryteria oceny recytacji

 

Kryteria oceny prac pisemnych

Prace pisemne wymagają oceniania wielokryterialnego w zakresie treści (analiza i interpretacja, argumentowanie, spójność i logika wywodu), segmentacji tekstu (trójdzielna kompozycja, akapity), stylu, języka, ortografii i interpunkcji.  

 

 

Kryteria oceny ogłoszenia / zawiadomienia

Przeliczenie punktów na oceny (dopuszcza się możliwość stosowania + i -) :

9p. –>          bardzo dobry

 8 - 7p. –>    dobry

6 - 5p. –>     dostateczny

4 - 3p. –>     dopuszczający

2p. – 0 p. –> niedostateczny

 

Kryteria oceny zaproszenia

5p. - bardzo dobry;

4p.  - dobry;

3p. - dostateczny;

2p. - dopuszczający;

0–1p. -niedostateczny

 

Kryteria oceny dedykacji

5p. - bardzo dobry;

4p.  - dobry;

3p. - dostateczny;

2p. - dopuszczający;

0–1p. -niedostateczny

Kryteria oceny ogłoszenia prasowego

5p. - bardzo dobry;

4p.  - dobry;

3p. - dostateczny;

2p. - dopuszczający; 

0–1p. -niedostateczny

 

Kryteria oceny ogłoszenia typu zawiadomienie

5p. - bardzo dobry;

4p.  - dobry;

3p. - dostateczny;

2p. - dopuszczający; 

0–1p. -niedostateczny

 

Kryteria oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej

 

 

  Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium IV, V, VI przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.

 Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.

 Przeliczenie punktów na oceny (dopuszcza się możliwość stosowania + i -) :

12p. [bez żadnego błędu] – celujący

11 - bardzo dobry

10 -9 p. – dobry

8  - 7p. – dostateczny

6 – 3p. – dopuszczający

2 – 0p. – niedostateczny

 

Kryteria oceny streszczenia

 

5p. - (praca bez żadnych błędów) - celujący;

5p. - bardzo dobry;

4p.  - dobry;

3p. - dostateczny;

2p. - dopuszczający; 

0–1p. -niedostateczny

 

 

Kryteria oceny opowiadania twórczego

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p.  -   bardzo dobry; 

14p. - 11p. -   dobry; 

10p. - 8p. -   dostateczny;

7p. - 5p.  -  dopuszczający;

4p. - 0p. - niedostateczny

 

 

Kryteria oceny opowiadania z dialogiem

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

17p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –17p.  -   bardzo dobry; 

15p. - 12p. -   dobry; 

11p. - 9p. -   dostateczny;

8p. - 6p.  -  dopuszczający;

5p. - 0p. - niedostateczny

 

 

Kryteria oceny opisu dzieła sztuki – reprodukcji obrazu

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

19p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

19p. – 17p.  -   bardzo dobry; 

16p. - 14p. -   dobry;

 13p. - 10p. -   dostateczny;

9p. - 6p.  -  dopuszczający;

5p. - 0p. - niedostateczny

 

 

 

List

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p.  -   bardzo dobry; 

14p. - 11p. -   dobry;

10p. - 8p. -   dostateczny;

7p. - 5p.  -  dopuszczający;

4p. - 0p. - niedostateczny

 

 

Kryteria oceny testów i sprawdzianów

Testy i sprawdziany podlegają ocenie punktowej. Uzyskane punkty przeliczane są na procenty. W obrębie przedziałów punktowych dotyczących poszczególnych ocen nauczyciel może zastosować ocenę z plusem lub minusem.

 0% - 29% - niedostateczny

30% - 49% - dopuszczający

50% - 74% - dostateczny

75% - 89% - dobry

90% - 100% - bardzo dobry

90% - 100% + zadania dodatkowe – celujący

 

Kryteria oceniania ortografii

 

0 błędów – celujący

1 błąd ortograficzny – bardzo dobry

2 - 3  błędy ortograficzne –  dobry

4 - 5  błędów ortograficznych -  dostateczny

6 - 7 błędów ortograficznych – dopuszczający

 8 błędów ortograficznych i więcej – niedostateczny

 

3 błędy drugorzędne traktuje się jak 1 błąd ortograficzny.

5 błędy interpunkcyjne traktuje się jako jeden błąd ortograficzny.

Błędem ortograficznym w powyższym rozumieniu jest pisownia wyrazów niezgodna ze znanymi uczniowi zasadami pisowni tj. użycie „u” zamiast „ó” i odwrotnie, błędne zapisy „rz” i „ż”, błędy w zakresie łącznego i rozdzielnego pisania „nie” z rzeczownikami, przymiotnikami, przysłówkami i liczebnikami, błędne użycie wielkiej i małej litery, pisownia „ę, ą” oraz połączeń literowych „on, om, en, em”, błędne zapisy „h” i „ch”, błędy w zakresie łącznego i rozdzielnego pisania „by” z czasownikami w formie osobowej, błąd w przenoszeniu wyrazów.

Oprócz błędów ortograficznych wyróżnia się również błędy drugorzędne. Za błędy drugorzędne uważa się np. błędy w zakresie łącznego i rozłącznego pisania wyrażeń przyimkowych, błędne użycie „i” i „j”, błędne oznaczenie miękkości , błędy w zakresie łącznego i rozdzielnego pisania „nie” z imiesłowami, przysłówkami odprzymiotnikowymi, pisownię przyimków złożonych, pisownię wyrazów z partykułami „no” i „że”, pisownię „by” z czasownikami nieosobowymi.

Stopień trudności dyktanda dostosowany jest do poziomu wiedzy i umiejętności uczniów danej klasy.

 Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów mających obniżone kryteria oceniania nauczyciel dostosowuje indywidualnie zasady przeliczania punktów na ocenę dla ucznia.

1. W nauczaniu dzieci niepełnosprawnych możliwości ucznia są punktem wyjścia do formułowania wymagań, dlatego ocenia się przede wszystkim postępy i wkład pracy oraz wysiłek włożony w przyswojenie wiadomości przez danego ucznia.

2. Zapowiedziane sprawdziany nie powinny być bez szczególnie ważnych powodów przekładane.

3. Każdy sprawdzian uczeń musi zaliczyć w terminie uzgodnionym z nauczycielem – nie później jednak niż do dwóch tygodni od daty sprawdzianu lub powrotu do szkoły po czasowej nieobecności. W przypadku ponownej nieobecności ucznia w ustalonym terminie uczeń pisze sprawdzian po powrocie do szkoły. Zaliczenie polega na pisaniu sprawdzianu o tym samym stopniu trudności. W sytuacjach uzasadnionych nauczyciel może zwolnić ucznia z zaliczania zaległego sprawdzianu.

4. Odmowa odpowiedzi ustnej przez ucznia jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst.

5. Ucieczka ze sprawdzianu i kartkówki przez ucznia traktowana jest jako odmowa odpowiedzi w formie pisemnej i równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst.

V. Zasady dostosowania wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.

1. Nauczyciel zobowiązany jest do indywidualizacji i dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych

ucznia na podstawie Ustawy o systemie oświaty Art. 44b i 44c, określa to ściśle § 3

w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. 2015, poz. 843).

 

2. Wymagania edukacyjne, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy, dostosowuje się

do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie tego

orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym,

2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania – na podstawie

tego orzeczenia;

3) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni

psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na

potrzebę takiego dostosowania – na podstawie tej opinii;

4) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1–3, który jest objęty

pomocą psychologiczno- -pedagogiczną w szkole – na podstawie rozpoznania

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości

psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów.

 

3. Planowanie zindywidualizowanych działań dotyczy:

 

1) U uczniów zagrożonych występowaniem  ryzyka  lub ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja), w tym uczniów z dysgrafią i dysortografią:

 

• nie wymagać, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, wskazywać wybrane fragmenty dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzać technikę czytania,

• dawać więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagać w ich odczytaniu

• starać się w miarę możliwości przygotowywać sprawdziany i kartkówki w formie testów,

• czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań rozłożyć w czasie, pozwalać na korzystanie z książek „mówionych”,

• raczej nie angażować do konkursów czytania,

• uwzględniać trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem, dawać więcej czasu, instruować lub zalecać przeczytanie tekstu wcześniej w domu,

• częściej sprawdzać zeszyty szkolne ucznia, ustalić sposób poprawy błędów, czuwać nad wnikliwą ich poprawą, oceniać poprawność i sposób wykonania prac,

• dać uczniowi czas na przygotowanie się do pisania dyktanda poprzez podanie mu trudniejszych wyrazów a nawet wybranych zdań, które wystąpią w dyktandzie, można też dawać teksty z lukami lub pisanie z pamięci,

• dyktanda sprawdzające w formie dyktand z lukami ewentualnie odnoszenia wyrazów z trudnością do zasad pisowni,

• błędów nie omawiać wobec całej klasy,

• w przypadku trudności w redagowaniu wypowiedzi pisemnych uczyć tworzenia schematów pracy, planowania kompozycji wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie,

• pomagać w doborze argumentów jak również odpowiednich wyrażeń i zwrotów,

• nie obniżać ocen za błędy ortograficzne i graficzne w wypracowaniach,

• podać uczniom jasne kryteria oceny prac pisemnych (wiedza, dobór argumentów, logika wywodu, treść, styl, kompozycja itd.),

• dawać więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek,

• w przypadku trudności z odczytaniem pracy odpytać ucznia ustnie,

• pozwalać na wykonywanie prac na komputerze.

 

Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólne, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze.

 Dysortografia, czyli trudności z poprawną pisownią pod względem ortograficznym, fonetycznym, interpunkcyjnym itd. Dostosowanie wymagań dotyczy głównie formy sprawdzania i oceniania wiedzy z tego zakresu. Zamiast klasycznych dyktand można robić sprawdziany polegające na uzasadnianiu pisowni wyrazów, odwołując się do znajomości zasad ortograficznych oceniać odrębnie merytoryczną stronę pracy i odrębnie poprawność pisowni, nie wpisując tej drugiej.

 

 2) U uczniów ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej:

• omawiać niewielkie partie materiału i o mniejszym stopniu trudności,
• pozostawiać więcej czasu na jego utrwalenie,
• podawać polecenia w prostszej formie,
• unikać trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć,
• często odwoływać sie do konkretu, przykładu,
• unikać pytań przekrojowych, problemowych,
• akceptować wolniejsze tempo pracy,
• szeroko stosować zasady poglądowości,
• odrębnie instruować dzieci,
• zadawać do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie.
•  

3) U uczniów ze zdiagnozowanym autyzmem lub zespołem Aspergena

• ograniczanie ilości tekstu do pisania i czytania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku; jeśli to możliwe przygotowanie dla uczennicy gotowej notatki do wklejenia
• wzbogacanie języka poprzez wyszukiwanie wyrazów bliskoznacznych i korzystanie na lekcji ze słownika wyrazów bliskoznacznych,
•  wyjaśnianie metafor i wyrazów wieloznacznych,
•  przedstawianie znaczenia pojęć abstrakcyjnych przy pomocy obrazów,
•  unikania podczas prowadzenia zajęć przenośni, idiomów,
• ograniczanie czytania obszernych lektur do rozdziałów istotnych ze względu na omawianą tematykę
• przy omawianiu dłuższego tekstu stosowanie cząstkowych pytań dotyczących zrozumienia treści,
• nauczanie stosownych zwrotów inicjujących rozmowę, umiejętności konwersacji w małych grupach, zasad dotyczących kolejności zabierania głosu w trakcie rozmowy, przerywania jej czy zmiany tematu,
• ze względu na wolne tempo czytania i pisania zmniejszenie ilości zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużenie czas pracy dziecka,
• przeznaczenie więcej czasu niż rówieśnikom na analizę i zrozumienie pytania lub polecenia, a także na właściwą reakcję (sformułowanie odpowiedzi, wykonanie czynności).
• kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez uczennicę poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów,
• sprawdzanie wiedzy ucznia w formie odpowiedzi ustnych,
• sprawdzanie wiadomości powinno odbywać się często i dotyczyć krótszych partii materiału.   - precyzowanie pytań kierowanych do uczennicy;
• możliwość poprawy prac pisemnych w formie ustnej,
• pisemne sprawdziany ograniczać do sprawdzanych wiadomości, stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami gdyż dają możliwość wyboru spośród podanych odpowiedzi lub formułowania odpowiedzi na konkretne pytania
•  w związku z trudnością formułowania dłuższych wypowiedzi ustnych wspieranie w postaci pytań dodatkowych, które umożliwiają sprawniejszą aktualizacje posiadanej wiedzy;

 

4.  Dostosowanie oceniania osiągnięć uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do ich indywidualnych potrzeb:

 

1) Tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu prac i ćwiczeń redakcyjnych wynosi 50% więcej niż u innych uczniów, pod warunkiem spełnienia kryterium długości pracy.

 

2) Kryteria oceniania dyktand:

 

 0 - 1 bł. - celujący (6)

2 - 3 bł. - bardzo dobry (5)

4 - 5 bł. - dobry (4)

6 - 7 bł. - dostateczny (3)

8 - 10 bł. - dopuszczający (2)

11 i więcej bł. - niedostateczny (1)

 

Uczniowie mają obowiązek znać reguły ortograficzne

 

3). Uczniowie mają możliwość poprawy dyktanda na ocenę dopuszczającą (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek naniesionych przez nauczyciela).

 

4) Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio: komunikatywność wypowiedzi i czytelność, z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma. Dodatkowo, uczniowie poprawiają dyktanda „do skutku” (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez nauczyciela).

 

5) Wypracowania domowe podlegają standardowej ocenie, również pod względem ortograficznym. W domu uczeń ma możliwość i obowiązek pracy ze słownikiem ortograficznym.

 

6) Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową mają prawo do wydłużonego czasu pracy podczas sprawdzianów, prac klasowych, wypowiedzi.

 

7) Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową lub dysgrafią mogą domowe prace pisemne przygotowywać na komputerze.

8) Nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu indywidualne zalecenia poradni psychologiczno - pedagogicznej zapisane w opiniach poszczególnych uczniów.

 

VI. Jawność oceny

1. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców / opiekunów prawnych.

2. Każda ocena z ustnych form sprawdzania umiejętności lub wiadomości ucznia podlega wpisaniu do dziennika oraz zeszytu ucznia  bezpośrednio po jej ustaleniu i ustnym poinformowaniu ucznia o jej skali.

3. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne i inne formy pisemnego sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów  przedstawiane są do wglądu uczniom na zajęciach dydaktycznych.  Ocena wpisywana jest do dziennika lekcyjnego oraz do zeszytu ucznia.

4. Rodzice (prawni opiekunowie) mają możliwość wglądu w pisemne prace swoich dzieci:

1) na najbliższym po sprawdzianie dyżurze nauczycieli;

2) na zebraniach ogólnych;

3) w czasie konsultacji w wyznaczonych godzinach i dniach tygodnia;

4) podczas indywidualnych spotkań z nauczycielem;

5) nauczyciel może wypożyczyć prace do domu w celu zaprezentowania ich rodzicom (prawnym opiekunom). Okazane prace wraz z podpisem rodzica zwracane są w ciągu tygodnia nauczycielowi. 

Ocena na pierwszy semestr jest brana pod uwagę przy wystawianiu oceny na koniec roku.

VII. Uzasadnianie oceny

Uczeń ma prawo zanalizować ocenę z pracy pisemnej na lekcji w dniu, w którym zostaje poinformowany o  wynikach sprawdzianu.

1.  Nauczyciel uzasadnia każdą bieżącą ocenę szkolną.

2.  Oceny z ustnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności nauczyciel uzasadnia ustnie w obecności klasy, wskazując dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy.

3.  Wszystkie oceny z  dłuższych pisemnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia uzasadniane są pisemnie. Nauczyciel przekazuje uczniowi recenzję pracy zawierającą następujące treści:

1)wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia;

2)odnotowanie tego, co wymaga poprawy lub dodatkowej pracy;

3)wskazówki, w jaki sposób poprawić pracę i jak uczeń powinien pracować dalej.

4. W przypadku kartkówek pisemne uzasadnienie oceny nie jest wymagane, ale powinno być opatrzone komentarzem, w jaki sposób uczeń powinien nadrobić braki. 

5. W przypadku wątpliwości uczeń i rodzic mają  prawo do uzyskania dodatkowego uzasadnienia oceny. Dodatkowe uzasadnienie nauczyciel przekazuje bezpośrednio zainteresowanej osobie w czasie konsultacji w wyznaczonych godzinach i dniach tygodnia lub podczas indywidualnych spotkań z rodzicem.

 VIII. Warunki poprawiania ocen.

Uczeń ma prawo poprawić ocenę z pracy klasowej lub sprawdzianu w terminie 2 tygodni. Ocena uzyskana z poprawy zostaje wpisana do dziennika jako kolejna.

Po upływie terminu na poprawę nauczyciel nie ma obowiązku wyznaczać dodatkowego terminu.

Nie podlegają poprawie krótkie prace pisemne (kartkówki), sprawdziany diagnostyczne, sprawdziany znajomości lektury.

Uczeń, który korzystał z niedozwolonych pomocy podczas pisania sprawdzianów i prac klasowych otrzymuje ocenę niedostateczną i nie ma prawa jej poprawić.

IX. Tryb poprawiania oceny niedostatecznej wystawionej w wyniku klasyfikacji wstępnej.

Uczeń, który w wyniku rocznej klasyfikacji uzyskał ocenę niedostateczną z jednych lub dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy zgodnie z zasadami określonymi w Statucie Szkoły § 164.

X.  Egzamin klasyfikacyjny.

1. Uczeń może być niesklasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.

2. Brak klasyfikacji oznacza, że nauczyciel nie mógł ocenić osiągnięć edukacyjnych ucznia z powodu określonej w ust. 1 absencji.

3. Uczeń niesklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny zgodnie z zasadami określonymi w Statucie Szkoły § 163. 

XI. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeśli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny.  Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie 2 dni roboczych od dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Zasady przeprowadzania sprawdzianu określa §165 Statutu Szkoły.

XII. Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny z zajęć edukacyjnych.

1. Za  przewidywaną  ocenę  roczną  przyjmuje  się  ocenę  zaproponowaną    przez nauczyciela  zgodnie  z terminem ustalonym w statucie Szkoły. 

2. Uczeń  może  ubiegać  się  o  podwyższenie  przewidywanej  oceny  tylko  o  jeden  stopień  i  tylko  w  przypadku  gdy  co najmniej  połowa  uzyskanych  przez  niego  ocen  cząstkowych  jest  równa  ocenie, o  którą się  ubiega, lub od niej wyższa.

3. Uczeń nie może ubiegać się o ocenę celująca, ponieważ jej uzyskanie regulują oddzielne przepisy (§153.  Statutu Szkoły).

4. Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana:

1) frekwencja na zajęciach z danego przedmiotu nie niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby);

2) usprawiedliwienie wszystkich nieobecności na zajęciach;

3) przystąpienie do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów  i prac pisemnych;

4) uzyskanie  z  wszystkich  sprawdzianów  i  prac  pisemnych  ocen  pozytywnych  (wyższych  niż    ocena  niedostateczna), również w trybie poprawy ocen niedostatecznych;

5) skorzystanie  z  wszystkich  oferowanych przez nauczyciela form  poprawy, w tym  –  konsultacji  indywidualnych.

5. Uczeń ubiegający się o podwyższenie oceny zwraca się z pisemną prośbą w formie podania do wychowawcy klasy, w ciągu 7 dni od ostatecznego   terminu  poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach rocznych.

6. Wychowawca klasy sprawdza spełnienie wymogu w ust.4 pkt 1 i 2, a nauczyciel przedmiotu spełnienie wymogów ust. 4 pkt 3, 4 i 5.

7. W przypadku spełnienia przez ucznia wszystkich warunków z ust.4, nauczyciel przedmiotu wyrażają  zgodę  na przystąpienie do poprawy oceny.

8. W  przypadku  niespełnienia  któregokolwiek  z  warunków  wymienionych  w  punkcie  5.  prośba  ucznia  zostaje odrzucona, a wychowawca lub nauczyciel odnotowuje na podaniu przyczynę jej odrzucenia.

9. Uczeń  spełniający wszystkie warunki  najpóźniej  na  7  dni przed  klasyfikacyjnym posiedzeniem  Rady Pedagogicznej przystępuje do przygotowanego przez nauczyciela przedmiotu dodatkowego sprawdzianu pisemnego, obejmującego tylko zagadnienia ocenione poniżej jego oczekiwań.

10. Sprawdzian,  oceniony  zgodnie  z  przedmiotowym  systemem  oceniania,  zostaje  dołączony  do  dokumentacji wychowawcy klasy.

11. Poprawa oceny rocznej  może  nastąpić jedynie  w przypadku,  gdy sprawdzian został zaliczony na  ocenę, o którą ubiega się uczeń lub ocenę wyższą.

12. Ostateczna  ocena  roczna  nie  może  być  niższa  od  oceny  proponowanej,  niezależnie  od  wyników sprawdzianu, do którego przystąpił uczeń w ramach poprawy.

XIII. Zasady nagradzania ucznia poprzez podniesienie oceny o jeden stopień.

Nauczyciel może podnieść ocenę o jeden stopień uczniowi, który wyróżnia się aktywnością 
na lekcjach, wykazuje inicjatywę w dodatkowych pracach, ma wiedzę ponad program, bierze udział w różnych konkursach przedmiotowych i osiąga sukcesy oraz pomaga uczniom słabszym w nauce.

 XIV.  Zasady obniżenia ceny.

Nauczyciel może obniżyć ocenę nawet o jeden stopień uczniowi, który unika sprawdzania wiadomości, jest nieobowiązkowy oraz opuścił bez powodu 30-49% godzin lekcyjnych w danym semestrze.

XV. Ustalenia dodatkowe.

• Każdy uczeń ma prawo 2 razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Powinien 
  to zrobić na początku lekcji. Jednak nie może zgłosić nieprzygotowania do wcześniej zapowiedzianego sprawdzianu lub innej pracy pisemnej.
• Ocena semestralna / końcowa nie jest średnią ocen cząstkowych.
• Ustalając ocenę semestralną w pierwszej kolejności bierzemy pod uwagę wyniki prac pisemnych, oceny z odpowiedzi, umiejętność pracy w zespole.
• Znajomość treści omawianych lektur jest obowiązkowa. (W pierwszym dniu przystąpieniem do omawiania lektury na lekcji, przewidziany jest krótki sprawdzian testowy ze znajomości lektury). Konsekwencją jej nieznajomości jest ocena niedostateczna.
• Obowiązkiem ucznia jest przynoszenie podręcznika i prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz przynoszenie i systematyczne uzupełnianie zeszytu ćwiczeń (na każdą lekcję).
• Odnotowywane jest wykonanie lub nie wykonanie pracy domowej. Uczeń, który nie przygotował dłuższej pracy domowej otrzymuje ocenę niedostateczną (l). Sposób przygotowania i jakość prac domowych mogą być sprawdzane wybiórczo u kilku uczniów i oceniane stopniem, bądź znakiem Spr., co oznacza sprawdzono, a nie oceniono notą stopniową, lub przeglądane u wszystkich bez oceniania jakości i oznaczane literą V (widziałam).
• Uczeń, który przepisał gotową pracę domową z internetu otrzymuje ocenę niedostateczną.
•  Uczeń może być także oceniany na lekcji minusem lub plusem – 3 plusy = ocena bardzo dobra, 3 minusy = ocena niedostateczna.
• Nauczyciel jest zobowiązany do zapoznania się z opinią Poradni Psychologiczno Pedagogicznej dotyczącą dysfunkcji ucznia i obniżenia wobec niego wymagań stosownie 
  do zaleceń oraz indywidualizowania wymagań edukacyjnych i kryteriów oceniania 
  w stosunku do ucznia.