• Specyficzne trudności w pisaniu i czytaniu

        •  

           

           Specyficzne trudności w czytaniu

           i pisaniu – dysleksja, dysortografia

           i dysgrafia u uczniw klas IV-VI

           

           

          PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU

           obniżenie poziomu inteligencji

           zaniedbania dydaktyczne

           wady zmysłów (wzroku, słuchu)

           zaniedbania środowiskowe

           schorzenia neurologiczne

          Nie każde dziecko, które źle czyta,

          to uczeń z dysleksją!

           SPECYFICZNE TRUDNOŚCI SZKOLNE

           

               Specyficzne trudności w uczeniu się czytania i pisania

           dysortografia, dysgrafia

             Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki - dyskalkulia

           

          Inne specyficzne trudności w uczeniu się

            - umiejętność czytania nut

           

          - uczenie się układów ruchowych

          - wykonywanie zadań manualnych

          - posługiwanie się mapą

           

          PRZYCZYNY SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCI:

          zaburzenia rozwoju języka w powiązaniu z zaburzeniami spostrzegania słuchowego i wzrokowego , słaby rozwój ruchowy (szczególnie rąk) oraz koordynacji wzrokowo - ruchowej.

           

          SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ

          MATEMATYKI A DYSLEKSJA

          - 10% dzieci z dysleksją doskonale radzi sobie z matematyką, nawet ponad poziom oczekiwany dla ich wieku i inteligencji

          - 30% dzieci z dysleksją osiąga oczekiwany dla ich wieku i możliwości poznawczych poziom umiejętności matematycznych

          - 10% dzieci z dysleksją wykazuje trudności w matematyce wskutek problemów z pamięcią

          - 25% dzieci z dysleksją ma słabsze osiągnięcia matematyczne niż rówieśnicy, jednak jest to raczej efekt uboczny trudności w czytaniu – po udzieleniu pomocy w postaci zajęć terapii pedagogicznej problemy z matematyką ustępują

          - 25% dzieci z dysleksją ma poważne problemy z uczeniem się matematyki – wskazuje to na współwystępowanie u nich dysleksji z dyskalkulią

           

          Dysleksja to odmienny sposób nabywania

          umiejętności czytania i pisania oraz ortografii

          o podłożu neurobiologicznym.

          Trudności poznawcze, które powodują tę odmienność, mogą także wpłynąć na umiejętności planowania, liczenia itp. Istnieje wiele możliwych przyczyn dysleksji, w tym również genetyczna. Nie ma związku pomiędzy obecnością dysleksji a poziomem inteligencji, wkładem pracy czy pozycją społeczno-ekonomiczną.

          (European Dyslexia Association, 2007)

               

          DYSLEKSJA – MISTRZYNI PARADOKSÓW

           Dysleksję odkryli i opisali lekarze, a nie pedagodzy czy nauczyciele. Jest wymieniana w klasyfikacjach chorób (ICD–10 i DSM–IV).

           Dziecko nie ma wady wzroku, a „nie widzi”, nie ma wady słuchu, a „nie słyszy”.

           Dziecko jest inteligentne, a nie może nauczyć się tak prostej czynności jak czytanie czy pisanie.

           Dziecko uczy się, a jest posądzane o lenistwo.

           Dziecko dużo czyta, a nie potrafi zapamiętać pisowni często powtarzających się wyrazów.

           Dziecko zna zasady pisowni, a robi błędy ortograficzne.

           Dziecko układa własne wiersze, a nie potrafi zapamiętać żadnego ze znanych.

           Wybitnym trudnościom czasem towarzyszą wybitne uzdolnienia.

             

           SYMPTOMY SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCI

          W CZYTANIU I PISANIU

          Uczeń:

           niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych

           nie nadąża z zapisywaniem notatek, z pisaniem sprawdzianów

           z trudem wyodrębnia szczegóły w rysunkach, schematach, na mapie

           przekręca złożone wyrazy

           myli wyrazy zbliżone fonetycznie w języku obcym

           nie pamięta kolejności liter alfabetu

           z trudem zapamiętuje szereg słów, nazwy miesięcy, liczby wielocyfrowe, daty, terminy

           ma problemy z określeniem położenia przedmiotów względem siebie

           czyta z małą liczą błędów lecz w wolnym tempie, sylabizuje, niedokładnie rozumie tekst lub

           czyta szybko, ale popełnia wiele błędów, domyśla się treści, niedokładnie rozumie tekst

           myli litery podobne

           popełnia błędy podczas przepisywania ze wzoru i ze słuchu

           popełnia błędy ortograficzne mimo znajomości zasad pisowni

           ma trudności z poprawnym zapisywaniem zmiękczeń i głosek nosowych

           pisze słowa bezsensowne

           ma trudności z napisaniem nawet krótkiego tekstu

           pisze niewyraźnie, nie przestrzega liniatury

           

           

          UOGÓLNIONE TRUDNOŚCI W NAUCE SZKOLNEJ

          (klasy IV-VI i młodzież starsza)

           Trudności w czytaniu mogą się zmniejszyć i przejawiać wolnym tempem czytania, niechęcią do czytania lub ustąpić na skutek pracy korekcyjno-kompensacyjnej.

           Trudności w pisaniu mogą się wyrażać popełnianiem błędów ortograficznych mimo znajomości zasad pisowni.

           Pojawiają się wtórne zaburzenia emocjonalno-motywacyjne.

           Mogą kształtować się nieprawidłowe cechy w rozwoju osobowości.

           

           

          Warto zapamiętać

          „Nigdy nie jest za późno”, aby ROZPOZNAĆ

          DYSLEKSJĘ I PODJĄĆ TERAPIĘ

           ZAPRZESTANIE PRACY POWODUJE NAWRÓT

          TRUDNOŚCI: „trenuj albo trać”

           DYSLEKSJA JEST „problemem całego życia”

           

          WAŻNE STRONY INTERNETOWE

          Polskie Towarzystwo Dysleksji

          www.ptd.edu.pl

          Ministerstwo Edukacji Narodowej

          www.men.gov.pl

          Pomoce dla uczniów z dysleksją

          www.ortograffiti.pl