• PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY - SP2

        • SZKOLNY PROGRAM

          WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

          SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2

          IM. JANA PAWŁA II W ŻYCHLINIE

           

           

           „W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem (…),

          ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich.”

           

          JAN PAWEŁ II

           

          ROK SZKOLNY 2021/2022

           

          I. WPROWADZENIE

           

          Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój, a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na potrzeby drugiego człowieka, żyje nie tylko z drugim, ale i dla drugich.

          Wychowanie to proces wspomagania człowieka w rozwoju, ukierunkowany na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej.

          Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie. Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie. Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym.

          Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

           

          Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

          Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Pawła II w Żychlinie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści Szkolnego Programu Wychowawczo- Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

          Program Wychowawczo- Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

          Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

          Program Wychowawczo - Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy  w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych, a także diagnozy czynników chroniących i ryzyka związanych z przeciwdziałaniem COVID - 19 i profilaktyką chorób zakaźnych.

           

           Przy realizacji Programu Wychowawczo- Profilaktycznego w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Pawła II w Żychlinie szczególny nacisk kładziony będzie na:

          • wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży oraz zapobieganie zachowaniom problemowym, ryzykownym,
          • wzmocnienie wychowawczej roli szkoły,
          • kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły,
          • podejmowanie przez szkołę działań związanych z poznawaniem przez uczniów miejsc ważnych dla pamięci narodowej, z wykorzystaniem różnych form upamiętniania postaci i wydarzeń z przeszłości, a także obchodami najważniejszych świąt narodowych  i kultywowaniem symboli państwowych,
          • stałą bezpośrednią współpracę z rodzicami oraz innymi podmiotami zaangażowanymi w edukacyjną, wychowawczą   i opiekuńczą działalność szko­ły,
          • kształtowania u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczest­nictwu uczniów w życiu społecznym.

           

             II. PODSTAWA PRAWNA

            1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997. (Dz. U. z 1997 r. nr 78, poz.483 ze zm.),
            2. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r., nr 120, poz. 526)
            3. Ustawa z 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2019 r. poz. 2215 ze zm.)
            4. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2020 r. poz. 1327 ze zm.)
            5. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2021 r., poz. 1082 ze zm.).
            6.  Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii ( Dz.U. z 2019 r., poz. 852 ze zm.). Š
            7. Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2016 r. po. 487 ze zm.),
            8. Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 2018 r. poz. 1446 ze zm.),
            9.  Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2020 r. poz.1449),
            10. Kierunki polityki oświatowej Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2021/2022,
            11. Wytyczne MEiN, MZ i GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych - tryb pełny stacjonarny - zbiór zaleceń uwzględniający sytuację epidemiologiczną, w tym dotyczących pomocy psychologicznej w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID - 19,
            12. Statut Szkoły Podstawowej Nr 2 im. Jana Pawła II w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Żychlinie.

          Do opracowania Programu Wychowawczo - Profilaktycznego na rok szkolny 2021/2022  wykorzystano Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii. Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego” - sporządzony na zlecenie MEiN (oparty na wynikach badań wśród uczniów, rodziców, nauczycieli w okresie 04.2000 - 01.2021).

           

          III. PODSTAWOWE ZASADY REALIZACJI SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO OBEJMUJĄ:

          • powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
          • zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
          • respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
          • współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (np. udział organizacji i stowarzyszeń wspierających działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),
          • współodpowiedzialność za efekty realizacji programu,

           

          1. MISJA SZKOŁY

          Misją szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom, rodzicom i nauczycielom. Misją szkoły jest uczenie wzajemnego szacunku i uczciwości jako postawy życia w społeczeństwie i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, a także budowanie pozytywnego obrazu szkoły poprzez kultywowanie i tworzenie jej tradycji. Misją szkoły jest także przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych oraz troska o bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców.

           

           

          1. SYLWETKA ABSOLWENTA

          Celem oddziaływań wychowawczo - profilaktycznych w Szkole Podstawowej Nr 2 im. Jana Pawła II w Żychlinie jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:

          • kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,
          • zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,
          • szanuje siebie i innych, jest odpowiedzialny za siebie i innych,
          • zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły,
          • przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi (np. COVID - 19),
          • zna i rozumie zasady współżycia społecznego,
          • jest tolerancyjny,
          • korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia i technologie informatyczne,
          • jest ambitny, kreatywny, odważny i samodzielny,
          • posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,
          • zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID - 19) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi z długotrwałej izolacji społecznej i reżimu sanitarnego,
          • rozumie związek pomiędzy pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień behawioralnych),
          • szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy,
          • jest odporny na niepowodzenia,
          • integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole.

           

          VI. CELE SZCZEGÓŁOWE:

           

          Działalność wychowawcza w szkole i placówce polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

           

          1.     fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych, w tym także w zakresie przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID - 19,
          2.     psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzenie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli, wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno - pedagogicznej, rówieśników),
          3.     społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw prospołecznych w sytuacji kryzysowej (np. epidemia COVID - 19),
          4.     aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. rozprzestrzenianie się epidemii COVID - 19).

           

          Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności:

            1. współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,
            2. kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu , a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,
            3. współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych,
            4. wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
            5. kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami,
            6. doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,
            7. wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,
            8.  kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,
            9. przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej,
            10. wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych,
            11. wykształcenie u uczniów, nauczycieli i rodziców postrzegania sytuacji kryzysowych jako szansy na „zmianę” mogącą przynieść trwałe wartości, np. umiejętność zapobiegania bezradności będącej początkiem pogorszenia kondycji psychicznej człowieka i jej negatywnych skutków.

           

          Działalność edukacyjna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności u uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia.

           

          Działalność edukacyjna obejmuje w szczególności:  

          1. poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne oraz postępowania w tego typu przypadkach,
          2. rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,
          3. doskonalenie kompetencji nauczycieli, wychowawców, rodziców w zakresie profilaktyki oraz rozpoznawania wczesnych symptomów depresji u dzieci i młodzieży,
          4. poszerzanie wiedzy uczniów, nauczycieli, rodziców na temat wpływu sytuacji kryzysowej (np. wywołanej pandemią COVID - 19) na funkcjonowanie każdego człowieka oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą,
          5. kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji,
          6. kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów i wychowanków w konstruktywnym podejmowaniu decyzji  w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
          7. poszerzanie wiedzy uczniów na temat metod zapobiegania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID - 19,
          8. prowadzenie wewnątrzszkolnego doskonalenia kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, oraz podejmowania szkolnej interwencji profilaktycznej,
          9. doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, norm rozwojowych i zaburzeń zdrowia psychicznego wieku rozwojowego.

           

          Działalność informacyjna w szkole polega na dostarczaniu rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych skierowanych do uczniów oraz ich rodziców lub opiekunów, a także nauczycieli i wychowawców oraz innych pracowników szkoły.

           

           

          Działalność informacyjna obejmuje w szczególności:

          1. dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych i innych zagrożeń cywilizacyjnych, a także działań podejmowanych na rzecz kompensowania negatywnych skutków przedłużającej się epidemii,
          2. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
          3. przekazanie informacji uczniom i wychowankom, ich rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii,
          4. informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią.

          Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej.

           

          Działalność profilaktyczna obejmuje:

          1. wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
          2. wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych,
          3. wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia,
          4. wspieranie uczniów, u których rozpoznano objawy depresji lub obniżenia kondycji psychicznej, a także prowadzenie działań profilaktycznych wobec wszystkich uczniów szkoły.

           Działania te obejmują w szczególności:

          1.  realizowanie wśród uczniów oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych, rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałania Narkomanii,
          2. przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby,  w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej,
          3.  kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych,
          4. poszerzenie kompetencji nauczycieli, wychowawców, rodziców i specjalistów w zakresie wczesnego rozpoznawania objawów depresji,
          5. doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów zachowań ryzykownych,
          6. włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny,  o którym mowa w art. 127 ust. 3 ustawy Prawo oświatowe, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.

           

          VII. Struktura oddziaływań wychowawczych

          1.     Dyrektor szkoły:
          • stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,
          • sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
          • inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań  w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,
          • stwarza warunki do działania w szkole: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,
          • współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,
          • czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,
          • nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,
          • motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,
          • stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,
          • inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia,
          • stwarza warunki do przestrzegania w szkole „Wytycznych MEiN, MZ i GIS” obowiązujących w okresie pandemii, zapewnia równowagę pomiędzy wymaganiami reżimu sanitarnego a działaniami chroniącymi zdrowie psychiczne uczniów,
          • dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału w zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą, a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,
          • dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi, w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami,
          • czuwa nad wykorzystaniem lekcji z wychowawcą do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów,
          • czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz pracownikami poradni psychologiczno - pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,
          • czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły - pedagog, psycholog i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,
          • inicjuje tworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców, psychologów, pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny,
          • nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo- Profilaktycznego.

           

          1.     Rada Pedagogiczna:
          • uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie długotrwałej nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami,
          • dostosowuje wymagania związane z realizację podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów oraz niższej efektywności zdalnego nauczania,
          • dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami czasu epidemii oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki,
          • opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą Rodziców, uwzględniając uwagi rodziców,
          • opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością oraz depresją,
          • uczestniczy w realizacji i ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego.

           

          1.     Nauczyciele:
          • współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, pedagogiem, psychologiem i innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
          • reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,
          • reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,
          • przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i innymi negatywnymi skutkami epidemii COVID - 19,
          • udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków długotrwałej izolacji społecznej, ograniczeń i nieprzewidywalnych zmian związanych z epidemią COVID - 19,
          • zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
          • kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
          • rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,
          • wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy uczniów.

           

          1.     Wychowawcy klas:
          • diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
          • rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego, w tym zagrożenia wynikające z długotrwałej izolacji społecznej w okresie epidemii COVID - 19,
          • rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynnik ów ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych,
          • na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,
          • przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,
          • zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym  i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
          • oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające z długotrwałego trwania w izolacji w stanie epidemii COVID - 19,
          • współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
          • wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,
          • rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,
          • dbają o dobre relacje uczniów w zespole klasowym, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,
          • podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom uczniów,
          • współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,
          • podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.

           

          1.     Zespół wychowawców/nauczycieli:
          • opracowuje projekty procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, propozycje modyfikacji zasady usprawiedliwiania nieobecności, karania, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,
          • analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze,
          • ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli,  w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,
          • przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,
          • uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów.

           

          1.     Pedagog szkolny/psycholog:
          • diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów,
          • uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
          • zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,
          • współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, wsparcia psychologicznego,
          • zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,
          • współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów,
          • współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
          • wspiera nauczycieli, wychowawców oraz inne osoby pracujące z uczniami w identyfikacji problemów uczniów, w tym wczesnych objawów depresji, a także w udzielaniu im wsparcia,
          • rozwija współpracę z nauczycielami, wychowawcami, a także pracownikami poradni psychologiczno - pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,
          • aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,
          • wspiera nauczycieli i wychowawców, innych specjalistów, którym trudno jest wspierać uczniów  w związku z tym, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny,
          • promuje budowanie dobrych, wzajemnych relacji

           

          1.     Rodzice:
          • współtworzą Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny,
          • uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
          • uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
          • uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,
          • zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,
          • współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,
          • dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
          • Rada Rodziców uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkolny Program Wychowawczo- Profilaktyczny.

           

          1.     Samorząd Uczniowski:
          • jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie  z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,
          • uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,
          • uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
          • współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,
          • prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,
          • reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
          • propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
          • dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,
          • może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

           

          VIII. Kalendarz uroczystości szkolnych w roku szkolnym 2021/2022

           

          • obchody uroczystości związanej z 82 rocznicą wybuchu II Wojny Światowej - 01.09.2021 r.
          •  rozpoczęcie roku szkolnego - 01.09.2021 r.
          • ślubowanie klas pierwszych - 01.09.2021 r.
          • Dzień Edukacji Narodowej - 14.10.2021 r.
          • Narodowe Święto Niepodległości - 10.11.2021 r.
          • udział w gminnych obchodach Narodowego Święta Niepodległości - 11.11.2021 r.
          • andrzejki klasowe - 30.11.2021 r.
          • mikołajki klasowe - 06.12.2021 r.
          • jasełka i klasowe spotkania opłatkowe - 22.12.2021 r.
          • Dzień Ziemi - 22.04.2022 r.
          • Święto Patrona Szkoły - 18.05.2022 r.
          • szkolne obchody rocznicy uchwalenia Konstytucji 3 Maja – 30.04.2022 r.
          • Dzień Dziecka - 01.06.2022 r.
          • zakończenie roku szkolnego - 24.06.2022 r.

           Organizacja wymienionych uroczystości szkolnych będzie uzależniona od stanu epidemiologicznego obowiązującego w danym okresie oraz zaleceń MEN i Głównego Inspektora Sanitarnego.

           X. SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWAWCZE DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2021/2022

           

           Cele priorytetowe :

          1. Wzmacnianie pozytywnego klimatu szkoły.
          2. Promowanie zdrowego stylu życia, w tym wzmacnianie kondycji psychicznej uczniów, zapobieganie uzależnieniom, poprzez realizację programów profilaktyki uniwersalnej, w tym również uwzględniających tematykę związaną z uzależnieniami behawioralnymi, problematykę nowych środków psychoaktywnych.
          3. Rozwijanie kompetecji emocjonalno - społecznych uczniów oraz naukę konstruktywnych sposobów rozwiązywania konfliktów
          4. Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów, przeciwdziałanie przemocy, w tym w cyberprzestrzeni.
          5. Wychowanie do wartości i kształtowanie postaw prospołecznych i patriotycznych.
          6. Wspomaganie wychowawczej roli rodziny.

           

          W bieżącym roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

          • wspomaganie rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej i twórczej,
          • wzbudzanie poczucia przynależności do grupy
          • odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej w szkole, klasie (reintegracja),
          • utrwalanie u uczniów świadomego respektowania reguł sanitarnych przyjętych na czas epidemii COVID - 19,
          • rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,
          • budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
          • przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,
          • przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
          • troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców.

           

          Zadania profilaktyczne programu to:

          • zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,
          • znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,
          • promowanie zdrowego stylu życia,
          • kształtowanie nawyków prozdrowotnych,
          • rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, e – papierosów, alkoholu i narkotyków),
          • eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,
          • niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
          • wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,
          • uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem, uczenie dbałości o zdrowie psychiczne oraz wzmacnianie poczucia oparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych
           
           
           
           
           
           
           

          XI. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ

           

          Cel priorytetowy

           

           

          Cele szczegółowe

           

           

          Zadania

           

           

          Osoby odpowiedzialne

          Termin realizacji

          Wzmacnianie pozytywnego klimatu szkoły

          Uczeń umie nawiązywać                    i podtrzymywać relacje oparte na szacunku oraz współpracować w zespole.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Uczeń traktuje innych                      z szacunkiem, zmniejszenie ilości wykluczeń z grupy rówieśniczej

           

           

          Wszyscy członkowie społeczności szkolnej: doskonalą wzajemne relacje: nauczyciel - uczeń, nauczyciel - rodzic, nauczyciel - nauczyciel

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Uczeń zna normy i zasady obowiązujące w grupie oraz prawa i obowiązki wynikające z roli ucznia i członka społeczności szkolnej

          1.Integrowanie uczniów w klasach:

          a) w I i IV klasie - jeden dzień poświęcony na zajęcia integracyjne

           

          b) przeprowadzenie zajęć integracyjnych na godzinach wychowawczych     w kl. I i IV

           

          c)  w pozostałych klasach przeprowadzenie  zajęć dotyczących integracji klasy i budowania satysfakcjonujących relacji z innymi na godzinach wychowawczych lub podczas wyjazdu lub wyjścia klasowego.

           

          d) reagowanie na każde sygnały dotyczące wykluczenia z grupy rówieśniczej, agresji, przemocy.

           

          e) współpraca nauczycieli, wychowawców i specjalistów

           

           

          d) przeprowadzenie we wszystkich klasach lekcji wychowawczej na temat szacunku

           

           

           

           

           

          2.Doskonalenie współpracy rodzic - wychowawca oraz wychowawca/nauczyciel - rodzic - pedagog/psycholog

           

           

          3.Organizowanie konsultacji  nauczycieli dla rodziców.

           

          4.Organizowanie konsultacji specjalistów dla rodziców.

           

           

           

           

           

           

           

          5.Przypomnienie uczniom i rodzicom norm i zasad zachowania obowiązujących w szkole.

           

          6. Przeprowadzenie w każdej klasie godziny do dyspozycji wychowawcy „Uczeń - moje obowiązki i prawa”

          Wychowawcy

           

           

          Pedagog/psycholog

           

          Wychowawcy

           

           

           

          Wychowawcy, nauczyciele

           

          Wychowawcy, nauczyciele, specjaliści

          Wychowawcy

           

           

           

           

           

          Wychowawcy, nauczyciele, specjaliści, rodzice

           

          Nauczyciele, wychowawcy, specjaliści

           

           

           

           

           

           

           

          Wychowawcy

           

           

          Wychowawcy

          Wrzesień

           

           

          Wrzesień - październik

           

          I okres

           

           

           

          Cały rok            na bieżąco

           

          Cały rok na bieżąco

           

          I okres

           

           

           

           

           

          Cały rok na bieżąco

           

           

           

           

          Dyżury nauczycieli w I poniedziałki miesiąca - zgodnie z harmonogramem spotkań

          Wrzesień

           

           

          I okres

          Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów, zapobieganie przemocy,                   w tym w cyberprzestrzeni

           

          Uczeń zna zasady bezpieczeństwa obowiązujące w szkole i poza nią, przestrzega obowiązujących norm zachowania.

           

          Uczeń potrafi kontrolować swoje zachowanie, bierze odpowiedzialność za swoje postępowanie

           

          Uczeń zna zasady bezpiecznego poruszania się w cyberprzestrzeni, wie jak odpowiedzialnie korzystać            z zasobów Internetu

           

           

          Rodzice:

          1.Wiedzą, jak odpowiedzialnie korzystać z zasobów Internetu

          2.Posiadają aktualne                           i rzetelne informacje na zagrożeń występujących                   w cyberprzestrzeni.

           

          1.Zapoznanie uczniów i rodziców z funkcjonującymi w szkole procedurami postępowania w przypadku łamania regulaminu szkolnego oraz systematyczne ich przypominanie.

           

          2.Monitorowanie zachowania uczniów i uwag.

           

          3.Konsekwentne stosowanie kar  statutowych.

           

          4.Monitorowanie zachowania uczniów z oceną nieodpowiednią i naganną                  z zachowania.

           

          5. Prowadzenie zajęć  poświęconych nauce bezpiecznego                                           i odpowiedzialnego poruszania się w cyberprzestrzeni oraz krytycznej analizie informacji zamieszczanych w Internecie.

           

          1. Organizacja Dnia Bezpiecznego Internetu

           

           

          1.Przekazanie informacji rodzicom  na temat zagrożeń  występujących w cyberprzestrzeni.  

           

           

           

           

           

           

          2. Zamieszczenie informacji w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu na stronie internetowej szkoły

           

          Wychowawcy

           

           

           

          Wychowawcy

           

          Wychowawcy

           

          Wychowawcy, pedagog

           

          Nauczyciele informatyki                  w ramach zajęć

           

          Nauczyciele informatyki

           

          Wychowawcy

           

           

           

           

           

           

           

          Pedagog

          Wrzesień

           

           

           

          Cały rok na bieżąco

          Cały rok na bieżąco

          Cały rok na bieżąco

           

          I okres

           

           

           

          Luty

           

           

          W ramach zebrań z rodzicami - zgodnie z harmonogramem zebrań.

           

          Listopad

           

           

           

           

           

          Wychowanie do wartości i kształtowanie postaw prospołecznych i patriotycznych

          Uczeń buduje swój system wartości.

           

          Uczeń aktywnie uczestniczy w uroczystościach szkolnych i miejskich, imprezach kulturalnych.

           

           

           

           

           

           

          Uczeń angażuje się w działania wolontarystyczne, samorządu uczniowskiego

                                                                                       

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Uczeń dba o środowisko naturalne.

          1. Realizowanie w każdym roku 2 godzin do dyspozycji wychowawcy poświęconych wartościom przyjętym w szkole oraz dobru i prawdzie.

           

          2.Organizowanie uroczystości i imprez historycznych, patriotycznych i  kulturalnych w szkole oraz wyjść na uroczystości miejskie związane ze świętami i upamiętnianiem wydarzeń historycznych.

           

           

          3. Organizowanie wycieczek do muzeów, teatrów, bibliotek, regionalnych miejsc kulturalnych, miejsc pamięci narodowej.

           

           

           

          4.Prowadzenie działalności Samorządu Uczniowskiego.

           

           

           

          5. Organizacja wolontariatu w szkole.

           

           

           

           

          6. Organizowanie akcji charytatywnych, pomocy koleżeńskiej.

           

          7. Prowadzenie współpracy z instytucjami i organizacjami pozarządowymi.

           

          8.Rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne - zajęcia w ramach realizacji podstawy programowej, organizowanie konkursów o tematyce proekologicznej.

           

          Wychowawcy

           

           

          Wychowawcy, nauczyciele

           

           

           

          Wychowawcy,   nauczyciele

           

           

           

          Opiekun Samorządu Uczniowskiego

           

          Opiekun Szkolnego Klubu Wolontariusza

           

          Wychowawcy, opiekun SKW

          Nauczyciele

           

          Wychowawcy, wyznaczeni nauczyciele

          listopad, styczeń,

           

          Cały rok - zgodnie z harmonogramem uroczystości

          Cały rok - zgodnie z harmonogramem wycieczek

          Cały rok na bieżąco

           

           

          Cały rok na bieżąco

           

           

           

          Cały rok na bieżąco

          Cały rok na bieżąco

          Cały rok             na bieżąco

          Wspomaganie wychowawczej roli rodziny.

          Rodzice - doskonalą kompetencje wychowawcze

          1.Udzielanie konsultacji i pomocy w trudnych sytuacjach wychowawczych.

           

           

          2. Pomoc w sytuacjach trudnych związanych z pandemią COVID - 19 - przekazywanie informacji, gdzie można uzyskać pomoc w zakresie problemów związanych z COVID - 19 - (pustka, strata, depresja, wyalienowanie, problemy komunikacyjne itp.).

           

          3.Organizacja spotkań zespołów nauczycieli z udziałem rodziców w przypadku powtarzających się zachowań niepożądanych ucznia.

           

           

          4.Przekazywanie rodzicom materiałów edukacyjnych na temat problemów dzieci i młodzieży oraz sposobów postępowania zgodnie z zapotrzebowaniem.

           

          Wychowawcy

          specjaliści

           

          Specjaliści

           

           

           

           

          Wychowawcy, nauczyciele, specjaliści

           

          Wychowawcy, specjaliści

          Cały rok według potrzeb

          Cały rok według potrzeb

           

           

          Cały rok według potrzeb

           

          Cały rok według potrzeb

           

           

          Promowanie zdrowego stylu życia, w tym zdrowia psychicznego, zapobieganie uzależnieniom

          1.zna zasady zdrowego stylu życia:

          a) zna i przestrzega zasad bezpieczeństwa zw. z pandemią COVID-19

          b) wie jak prawidłowo i zdrowo się odżywiać

          c) ma świadomość roli aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Rodzice, nauczyciele

           

           

           

           

           

          2.Wie jak dbać o zdrowie psychiczne:

          a) zna swoje zasoby, mocne strony oraz słabości,

          b) wie jak radzić sobie w trudnych sytuacjach

          c) umie podejmować decyzje, które gwarantują utrzymanie zdrowia fizycznego i psychicznego

          d) zna konsekwencje zdrowotne palenia papierosów, e-papierosów

           

           

           

          Rodzice i nauczyciele:

          a)posiadają aktualne i rzetelne informacje na temat:

          - wspierania kondycji psychicznej uczniów

          - substancji psychoaktywnych i pierwszych objawów używania substancji psychoaktywnych

           

          1.Przeprowadzenie godziny do dyspozycji wychowawcy na temat „Bezpiecznie w szkole - zasady funkcjonowania w szkole zw. z pandemią COVID - 19”

           

          2.Poszerzenie wiedzy na temat objawów, rozprzestrzeniania się, zapobiegania chorobom zakaźnym, w tym COVID 19, stosowanych szczepień

           

          3.Realizacja treści wychowawczo - profilaktycznych dotyczących zdrowia w edukacji wczesnoszkolnej, na przyrodzie, biologii, wychowaniu fizycznym, edukacji dla bezpieczeństwa, godzinach do dyspozycji wychowawcy.

           

          4. Poszerzanie wiedzy uczniów na temat wpływu sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą

           

          5.Wspieranie uczniów, u których rozpoznano objawy depresji lub obniżenia kondycji psychicznej

           

          6.Odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowych relacji w grupie klasowej, poczucia wspólnoty (zajęcia reintegracyjne)

           

           

          7. Organizowanie imprez rekreacyjnych i zawodów sportowych.

           

          8. Realizacja programów edukacyjno - profilaktycznych - Programu dla szkół: (Mleko, Owoce i warzywa w szkole) ora programów rekomendowanych przez PSSE, MZ, MEiN (Trzymaj formę, Bieg po zdrowie, Dopalaczom mówimy STOP, wybieramy zdrowie, spójrz inaczej)

           

          9.Poszerzenie wiedzy rodziców, nauczycieli i wychowawców na temat objawów, rozprzestrzeniania się, zapobiegania, zasięgu koronawirusów,              w tym COVID 19, stosowanych szczepień, testów

           

           

           

          10.Przeprowadzenie godziny do dyspozycji wychowawcy „Jak dbać o zdrowie psychiczne”

           

          11.Przeprowadzenie zajęć na temat sposobów radzenia sobie ze stresem i               w trudnych sytuacjach w klasach IV - VIII

           

          12.Udzielanie opieki i wsparcia psychologiczno - pedagogicznego uczniom w sytuacjach kryzysowych.

           

          13. Udzielanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej

           

           

          14.Udzielanie bieżącej pomocy uczniom w trudnej sytuacji życiowej, materialnej.

           

           

          15. Przygotowanie dla rodziców i nauczycieli materiałów edukacyjnych na temat wzmacniania kondycji psychicznej uczniów

           

          16.Dostarczanie informacji rodzicom o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i ich rodzin w przypadku używania środków i substancji powodujących uzależnienie (profilaktyka wskazująca i selektywna)

           

          Wychowawcy

           

           

           

          Wychowawcy,

           

           

           

          Nauczyciele

           

           

           

          Wychowawcy, pedagog, psycholog

           

          Psycholog, pedagog

           

          Wychowawcy

           

           

           

          Nauczyciele wych. fiz.,

          Wychowawcy, wyznaczeni nauczyciele, pedagog

           

          Wychowawcy

           

           

           

           

           

          Wychowawcy

           

           

          Pedagog, psycholog

           

          Wychowawcy, specjaliści

           

          Wychowawcy, specjaliści

           

          Wychowawcy, specjaliści

           

           

          Psycholog

           

           

          Wychowawcy pedagog, psycholog

          wrzesień

           

           

           

          wrzesień

           

           

           

          Cały rok na bieżąco

           

           

          Cały rok na bieżąco

           

           

          Cały rok wg potrzeb

           

          Wrzesień- październik

           

           

          Cały rok

           

          Cały rok na bieżąco

           

           

           

          Podczas zebrań z rodzicami, dziennik elektroniczny

          Październik

           

           

          I okres

           

           

          Cały rok na bieżąco

           

          Cały rok na bieżąco

           

          Cały rok wg potrzeb

           

           

          Listopad

           

           

          Cały rok wg potrzeb

           

           

          XII. TREŚCI WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI NA POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTACH ORAZ GODZINACH DO DYSPOZYCJI WYCHOWAWCY

           

          I ETAP EDUKACYJNY – KLASY I -III

           

          Edukacja wczesnoszkolna

          Edukacja wczesnoszkolna obejmuje pierwsze trzy lata nauki dziecka w szkole i ma za zadanie stopniowo przygotować dziecko do uczestnictwa w życiu społeczności szkolnej i środowiska lokalnego, a w dalszej perspektywie – do pełnoprawnego uczestnictwa w życiu społecznym. Cele wychowania i sposób ich realizacji w niższych klasach szkoły podstawowej powinny być dostosowane do indywidualnych możliwości intelektualnych, emocjonalnych, społecznych i zdrowotnych dziecka będącego w młodszym wieku szkolnym.

          Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący klasę III szkoły pod­stawowej oraz postaw, które ma przejawiać, ustalono tak, aby nauczyciel mógł organizować odpowiednie sytuacje dydaktyczno-wychowawcze w przeciętnych warunkach edukacyjnych.    Jest to ważne założenie, gdyż wiadomości, umiejętności i postawy ukształtowane w klasach I – III szkoły podstawowej stanowią bazę i punkt wyjścia do prowadzenia procesu wychowawczo - profilaktycznego na dalszych etapach kształcenia. Realizacja celów wychowania i profilaktyki na I etapie kształcenia powinna być tak zorganizowana, aby wszyscy uczniowie, niezależnie od poziomu ich rozwoju psychofizycznego, mieli możliwość zrozumienia podstawowych procesów społecznych zachodzących w najbliższym i dalszym otoczeniu oraz przejawiania adekwatnego do danej sytuacji zachowania.

           Treści wychowawczo - profilaktyczne do realizacji w klasach I – III

           

          OBSZAR

           

          ZADANIA – KLASY I – III

           

           

          Zdrowie – edukacja zdrowotna

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          • zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i in­nych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia,
          • zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.
          • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej,
          • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym,
          • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie,
          • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku,
          • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego,
          • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin,
          • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

           

           

           

          Relacje – kształtowanie postaw społecznych

           

           

          • kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych,
          • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń,
          • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł,
          • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej,
          • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi,
          • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju,
          • rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów

           

          Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

           

          • kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się,
          • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła,
          • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzin­nym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność,
          • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literac­kimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci,
          • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektu­alnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji,
          • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespo­łowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia,
          • przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymaga­jących umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów,
          • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowa­nie i rozwijanie własnych zainteresowań,
          • wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i trady­cji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną,
          • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych for­mach ekspresji,
          • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie cie­kawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania,
          • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw

           

          Bezpieczeństwo – profilak­tyka zachowań ryzykownych (problemowych)

           

           

          • zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytu­acjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych,
          • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzysty­wania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyj­no-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpie­czeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograni­czeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów,
          • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach,
          • przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym,
          • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

           

          II ETAP EDUKACYJNY – KLASY  IV-VIII 

           

          Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV – VIII

          OBSZARY

          ZADANIA

          KLASA IV

          KLASAV

          KLASA VI

          KLASA VII

          KLASAVIII

           

           

           

           

          Zdrowie - edukacja zdrowotna

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.

           

          Wpływ sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.

           

          Kształtowanie umiejętno­ści właściwej komunika­cji, stanowiącej podstawę współdziałania.

           

          Kształtowanie umiejętno­ści asertywnego wyraża­nia własnych potrzeb.

           

          Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.

           

          Kształtowanie postawy szacunku                                  i zrozumienia wobec innych osób.

           

          Rozwijanie zdolności  do inicjowania                         i podtrzy­mywania znaczących głębszych relacji.

           

          Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku  w społeczności szkolnej.

           

          Zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.

           

          Wpływ sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.

           

          Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współ­pracy.

           

          Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

           

          Rozwijanie poczucia przy­należności do grupy (sa­morząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

           

          Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów roz­wiązywania problemów, na nową wiedzę.

           

          Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób zna­czących                               i autorytetów.

          Zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.

           

          Wpływ sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.

           

          Kształtowanie umiejętno­ści współpracy w dążeniu  do osiągnięcia celu.

           

          Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich proble­mów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wo­lontariat).

           

          Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych:               wy­rażanie własnych opinii, przekonań                    i poglądów.

           

          Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny   w życiu człowieka.

           

          Rozwijanie samorządności.

          Zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.

          Wpływ sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.

           

          Kształtowanie umiejęt­ności wchodzenia  w inte­rakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowole­nie obydwu stron.

           

          Kształtowanie umiejęt­ności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kre­atywności.

           

          Rozwijanie odpowiedzial­ności za siebie i innych (wolontariat).

           

           

           

           

          Zasady zdrowego stylu życia - zasady bezpieczeństwa związane z pandemią COVID-19 , prawidłowe odżywianie, rola aktywności fizycznej w zdrowym życiu człowieka.

           

          Wpływ sytuacji kryzysowej na funkcjonowanie w szkole oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą.

           

          Rozwijanie umiejętno­ści poszukiwania takich rozwiązań, które stwa­rzają korzyści dla obydwu stron.

           

          Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytyw­nych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji,                  kompetencji.

           

          Rozwijanie potrzeby cią­głego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

           

          Kultura – wartości, normy   i wzory zachowań

           

          Zapoznanie z rolą zainte­resowań w życiu czło­wieka.

           

          Uwrażliwianie                          na kwestie moralne,                np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

           

          Kształtowanie pozytyw­nego stosunku do proce­su kształcenia.

           

          Kształtowanie potrzeby uczestnictwa                            w kulturze.

           

           

           

          Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.

           

          Budowanie samoświado­mości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

           

          Rozwijanie umiejętno­ści wyrażania własnych emocji.

           

          Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.

           

           

          Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii  i samodzielności.

           

          Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.

           

          Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

           

          Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodo­wego.

          Popularyzowanie alterna­tywnych form spędzania czasu wolnego.

           

          Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształ­cenia, zaangażowania                    w zdobywanie wiedzy  i umiejętności.

           

          Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpo­wiedzialność, prawdo­mówność, rzetelność             i wytrwałość.

           

          Umacnianie więzi ze spo­łecznością lokalną.

          Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejęt­ności korzystania z niej w kontakcie  z przedsta­wicielami innych narodo­wości.

           

          Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humani­taryzmu.

           

          Rozwijanie poczucia odpowiedzialności spo­łecznej poprzez podej­mowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

          Bezpieczeństwo – profi­laktyka zachowań                        ryzy­kownych (problemowych)

           

          Redukowanie agresyw­nych zachowań poprzez uczenie sposobów roz­wiązywania problemów.

           

          Budowanie atmosfery otwartości                                 i przyzwolenia                      na dyskusję.

           

          Uświadamianie zagrożeń wynikających                           z korzysta­nia                           z nowoczesnych tech­nologii informacyjnych.

           

          Zwiększanie wiedzy na te­mat środków uzależnia­jących i zagrożeń z nimi związanych.

           

          Rozwijanie umiejętności troski  o własne bezpie­czeństwo w relacjach z innymi.

           

           

           

           

          Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji  i mediacji.

           

          Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

           

          Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na moty­wację do podejmowania różnorodnych zachowań.

           

          Rozwijanie poczucia oso­bistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażo­wania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.

           

          Doskonalenie umiejęt­ności rozpoznawania symptomów uzależnienia                             od komputera                             i Internetu.

           

           

           

          Dostarczanie wiedzy  na temat osób i instytu­cji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

           

          Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemo­wej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

           

          Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własny­mi negatywnymi emocja­mi oraz                                     z zachowaniami agresywnymi.

           

          Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzy­sowych.

           

          Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobo­wych oraz ograniczonego zaufania do osób pozna­nych  w sieci.

          Rozwijanie postaw opartych na odpowie­dzialności                             za dokonywane wybory  i postępowanie.

           

          Dostarczenie wiedzy  z za­kresu prawa dotyczącego postępowania w spra­wach nieletnich.

           

          Przeciwdziałanie ryzy­kownym zachowaniom seksualnym.

           

          Rozwijanie umiejętności reagowania                          w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizo­wania ich negatywnych skutków.

           

          Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia sie­bie poprzez poszukiwanie  i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zada­nia życiowe?

           

          Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środ­ków psychoaktywnych.

           

          Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elemen­tów negocjacji  i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.

           

          Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowa­nymi źródłami wiedzy.

           

          Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji po­dejmowanych działań dla siebie i dla innych – okre­ślanie alternatywnych rozwiązań problemu.

           

          Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji                 i mediacji.

           

           

          XIV. Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach progra­mowych przedmiotów kształcenia ogólnego.

           

          1.     Zdrowie – edukacja zdrowotna

           

          Przedmiot

           

           

          Wymagania szczegółowe. Uczeń:

           

           

          Edukacja wczesnoszkolna

           

           

           

          • dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia,
          • ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka,
          • posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej,
          • posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia,
          • reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby,
          • wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywa­nie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze,
          • przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia,
          • ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet,
          • ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka

          Informatyka

          • w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych

          Biologia

          • analizuje związek pomiędzy własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej,
          • uzasadnia konieczność ochrony przyrody,
          • opisuje i prezentuje postawę i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody

           

          Wychowanie fizyczne

          • opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia,
          • opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej,
          • opisuje zasady zdrowego odżywiania,
          • przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży,
          • przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach,
          • omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia,
          • wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ,
          • omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny,
          • wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni,
          •  wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania

           

          Wiedza                       o społeczeństwie

          • rozpoznaje przypadki wymagające postaw asertywnych,
          • podaje przykłady trudnych społecznie sytuacji, w których należy zachować się asertywnie,
          • uzasadnia, że można zachować dystans wobec nieapro­bowanych przez siebie zachowań innych ludzi lub przeciwstawić się im,
          •  przedstawia różne formy zachowań asertywnych

           

          Przyroda

          • kształtowanie umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu,
          • doskonalenie umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie,
          • poznawanie siebie, swoich zdolności i rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się,

           

          Edukacja dla bezpieczeństwa

           

          • wyjaśnia zależności między zdrowiem fizycznym, psychicznym, emocjonal­nym a społecznym; wyjaśnia wpływ stresu na zdrowie,
          • wymienia zachowania, które sprzyjają zdrowiu (prozdrowotne), zagrażają zdrowiu oraz wskazuje te, które szczególnie często występują wśród nasto­latków; odróżnia czynniki środowiskowe i społeczne (korzystne i szkodli­we), na które człowiek może mieć wpływ  od takich, na które nie może mieć wpływu,
          • omawia krótkoterminowe i długoterminowe konsekwencje zachowań sprzyjających (prozdrowotnych) i zagrażających zdrowiu,
          • dobiera i demonstruje umiejętności komunikacji interpersonalnej istotne dla zdrowia                                   i bezpieczeństwa (odmowa, zachowania asertywne, negocjo­wanie),
          • wymienia rzetelne źródła informacji o zdrowiu, chorobach, świadczeniach i usługach zdrowotnych,
          • ocenia własne zachowania związane ze zdrowiem, ustala indywidualny plan działania na rzecz własnego zdrowia,
          • ustala, co sam może zrobić, aby tworzyć warunki środowiskowe i społecz­ne, które są korzystne dla zdrowia (ochrona środowiska przyrodniczego, wsparcie społeczne, komunikacja interpersonalna, współpraca osób, insty­tucji i organizacji na rzecz zdrowia itp.)

          Technika

          • przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan śro­dowiska,
          • kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się                    w najbliższym otoczeniu

          Wychowanie do życia  w rodzinie

          • radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu

           

          1.     Relacje – kształtowanie postaw społecznych

           

          Przedmiot

           

           

          Wymagania szczegółowe. Uczeń:

           

           

          Edukacja wczesnoszkolna

           

           

           

          • identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szko­le, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach,
          • przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad,
          • współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczenia­mi, wykorzystując technologię,
          • dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory,
          • dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności,
          • odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, pań­stwo,
          • ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się sza­cunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób – rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną – a także symbole tych wspólnot,
          • szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża swoim komuni­katem werbalnym                            i niewerbalnym,
          • uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decy­zję o działaniu,
          • wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytu­acjach codziennych  i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie,
          • wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), sza­nując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego,
          • naśladuje i przyjmuje jako własne zachowania dobre na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł,
          • przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest człon­kiem

          Informatyka

          • uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się techno­logią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształce­nia, dedykowany portal edukacyjny,
          • identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym roz­wiązywaniem problemów,
          • bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w pa­rach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy

           

          Wychowanie fizyczne

          • uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, sto­sując zasady „czystej gry”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zacho­wać się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę,
          •  pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych,
          •  wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania,
          • wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną,
          • omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci,
          •  identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować,
          • wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych,
          • wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psycho­fizycznych,
          • współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię,
          • motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrze­bach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze)

           

          Wiedza                       o społeczeństwie

          • współpracuje z innymi – dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich,
          • wykazuje konieczność współdziałania w życiu społecznym i wyjaśnia istotę samorządności,
          • uzasadnia, że człowiek jest istotą społeczną; rozumie znaczenie potrzeb społecznych człowieka (kontaktu, przynależności, uznania),
          • przedstawia zasady komunikowania się; wyjaśnia zasady skutecznej auto­prezentacji – kształtowania swojego wizerunku,
          • wymienia cechy grup społecznych; charakteryzuje grupę koleżeńską i gru­pę nastawioną na realizację określonego zadania; uzasadnia, że efektywna współpraca przynosi różne korzyści; przedstawia różne formy współpracyw grupie,
          • rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupo­wej; wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji,
          • rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupo­wej; wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji,
          • przedstawia cele i przykłady działania organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce; wyjaśnia ideę wolontariatu i przedstawia formy działalności wolontariuszy

           

          Przyroda

          • zachęcanie do działania na rzecz środowiska lokalnego,
          • doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole

          Biologia

          • prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych

          Wychowanie             do życia w rodzinie

          • zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych,
          • rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w re­lacjach interpersonalnych; przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane  i pisane słowa,
          • kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien cze­goś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego,
          • bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, gru­py nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania

           

          1.     Kultura – wartości, normy i wzory zachowań

           

          Przedmiot

           

           

          Wymagania szczegółowe. Uczeń:

           

           

          Edukacja wczesnoszkolna

           

           

           

          • ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne,
          • szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedsta­wia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach,
          •  określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania,
          • odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że do­bro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób,
          • odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasa­dy (normy) i oczekuje ich respektowania

           

          Język polski

          • kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym,
          • rozwija zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami,
          •  kształci postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podsta­wy tożsamości narodowej,
          • rozwija zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczest­nictwa w wydarzeniach kulturalnych,
          • rozwija szacunek dla wiedzy, wyrabia pasję poznawania świata i zachęca do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości,
          • rozwija umiejętność samodzielnego docierania do informacji, dokonywa­nia ich selekcji, syntezy oraz wartościowania,
          • rozwija umiejętność rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy, w tym stosowania cudzysłowu, przypisów i odsyłaczy, oraz szacunku dla cudzej własności intelektualnej,
          • kształci nawyki systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania,
          • jest zachęcany do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach, oraz rozwijania umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy

          Historia

          • poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłu­żonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje

          Muzyka

          • poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu,
          • zna repertuar kulturalnego człowieka, orientując się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej,
          • zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie oraz ich działalność, a także śledzi wydarzenia artystyczne,
          • uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charak­terze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informa­cyjnej),
          • angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska,
          • uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycz­nych,
          • stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncer­tu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców

          Plastyka

          • zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzie­ła architektury (historycznej i współczesnej),
          • zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny”

          Wiedza                                o społeczeństwie

          • uzasadnia, że konflikt w grupie może wynikać z różnych przyczyn (sprzecz­ne interesy, inne cele); przedstawia sposoby rozwiązywania konfliktów oraz analizuje ich zalety i wady,
          • podaje cnoty obywatelskie (odpowiedzialność, troska o dobro wspól­ne, aktywność, przedsiębiorczość, solidarność, roztropność, tolerancja, odwaga cywilna); wykazuje, odwołując się do działań wybitnych Polaków, znaczenie ich urzeczywistnienia dla pożytku publicznego,
          • wymienia mieszkające w Polsce mniejszości narodowe i etniczne, gru­pę posługującą się językiem regionalnym oraz grupy migrantów (w tym uchodźców) i lokalizuje miejsca ich zwartego zamieszkiwania; przedstawia – za Konstytucją Rzeczypospolitej Polskiej – prawa przysługujące etnicz­nym grupom mniejszościowym,
          • uzasadnia, że można pogodzić różne tożsamości społeczno-kulturowe (regionalną, narodową/etniczną, państwową/obywatelską, europejską); rozpoznaje przejawy ksenofobii, w tym rasizmu, szowinizmu i antysemity­zmu, oraz uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym zjawiskom,
          • planuje dalszą edukację, uwzględniając własne zainteresowania, zdolności i umiejętności oraz rady innych osób i sytuację na rynku pracy

          Przyroda

          • kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu

          Geografia

          • łączy racjonalność naukową z refleksją nad pięknem i harmonią świata przyrody oraz dziedzictwem kulturowym ludzkości,
          • przyjmuje postawy szacunku do środowiska przyrodniczego i kulturowego oraz rozumienie potrzeby racjonalnego w nim gospodarowania,
          • rozwija w sobie poczucie tożsamości oraz wykazywanie postawy patrio­tycznej, wspólnotowej i obywatelskiej,
          • ma poczucie dumy z piękna ojczystej przyrody i dorobku narodu (różnych obiektów dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego własnego regionu i Polski, krajobrazów Polski, walorów przyrodniczych, kulturowych, turystycznych oraz sukcesów polskich przedsiębiorstw na arenie międzynaro­dowej),
          • kształtuje pozytywne – emocjonalne i duchowe – więzi z najbliższym oto­czeniem, krajem ojczystym, a także z całą planetą Ziemią,
          •  rozwija postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficzne­go, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszłego rozwoju społeczno- -kulturowego i gospodarczego „małej ojczyzny”, własnego regionu i Polski,
          • przełamuje stereotypy i kształtuje postawy szacunku, zrozumienia, akceptacji i poszanowania innych kultur przy jednoczesnym zachowaniu poczucia wartości dziedzictwa kulturowego własnego narodu i własnej tożsamości

          Informatyka

          • opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywat­ność, własność intelektualna, równy dostęp do informacjii dzielenie się informacją,
          • postępuje etycznie w pracy z informacjami

          Wychowanie do życia w rodzinie

          • jest odpowiedzialny za własny rozwój i samowychowanie

           

          1.     Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

           

          Przedmiot

           

           

          Wymagania szczegółowe. Uczeń:

           

           

          Edukacja wczesnoszkolna

           

           

           

          • wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu,
          • rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego,
          • stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyj­ną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpie­czeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku,
          •  ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następ­stwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach,
          • stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urzą­dzeniami, oraz stosuje zasady etykiety,
          • rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet

          Informatyka

          • rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet,
          • przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Inter­necie,
          • posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; prze­strzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy,
          • uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej,
          • wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich,
          • stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagroże­niem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami,
          • ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności                 i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich

          Wychowanie fizyczne

          • omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w róż­nych porach roku,
          • omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej,
          • wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego,
          • wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im,
          • wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu

          Wiedza                                  o społeczeństwie

          • rozpoznaje zachowania związane z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną, wobec siebie i innych; wymienia osoby i instytucje, które należy powiadomić w takich sytuacjach,
          • przedstawia korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z zasobów Internetu; rozpoznaje przemoc w cyberprzestrzeni i wyjaśnia, jak należy na nią reagować,
          • wyjaśnia, na jakich zasadach nieletni odpowiadają za popełnienie wykro­czeń i przestępstw,
          • przedstawia uprawnienia policjantów i funkcjonariuszy innych służb po­rządkowych oraz swoje prawa w kontakcie z tymi służbami

           Technika

          • przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego,
          • analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia)

          Edukacja dla bezpieczeństwa

          • wymienia przykłady nadzwyczajnych zagrożeń (pochodzenia naturalnego i wywołane przez człowieka),
          • wymienia zasady ostrzegania ludności o zagrożeniach; rozróżnia poszcze­gólne sygnały alarmowe i środki alarmowe; omawia zasady właściwego zachowania się w razie uruchomienia sygnałów alarmowych

          Wychowanie do życia w rodzinie

          • świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany

           

           

          XIV. Ewaluacja programu

          Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

          1.        obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,
          2.        analizę dokumentacji (dzienniki zajęć, sprawozdania wychowawców i specjalistów), raporty z przeprowadzanych w ciągu roku szkolnego badań ankietowych, badania ankietowe,
          3.        dokonywanie corocznej diagnozy czynników chroniących i czynników ryzyka,
          4.        rozmowy z rodzicami,
          5.        wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli.

           

           

          Program Wychowawczo-Profilaktyczny został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkoły Podstawowej  Nr 2 im. Jana Pawła II w Żychlinie w dniu 30.09.2021 r.